miércoles, 29 de julio de 2009
martes, 14 de julio de 2009
DIFERENCIAS ENTRE LINEAS DE TECNICO Y TECNOLOGO
COMPARACION ENTRE PROGRAMAS DE TITULACION Y COMPETENCIA
Complementaria:
1- No sigue un pensum como tal.
2- Se certifica una intensidad horaria, no el desarrollo de una competencia.
3- Como su nombre lo indica es complemento a la formación de un trabajador.
4- Se programa avances en función de una empresa sobre un tema en particular.
RESÚMEN MANUAL DE PROCESOS Y PROCEDIMIENTOS
Presentado por: GABRIEL GARCIA DEVIA
En principio, el manual de procesos y procedimientos trae la ficha técnica del manual cómo autores, revisores, quienes aprobaron el trabajo y la subsiguiente presentación.
El manual de procesos y procedimientos consta de diez temas:
1- Inteligencia Organizacional.
2- Convenios y alianzas.
3- Planeación estratégica.
4- Mejora continua.
5- Normalización de Competencias laborales.
6- Diseño Curricular.
7- Administración educativa.
8- Ejecución de la Formación por Procesos.
9- Ejecución de servicios complementarios.
10- Evaluación y certificación.
La presentación armoniza direccionamiento estratégico, el trabajo diario y la cultura organizacional para que con el uso de buenas prácticas se logren los objetivos misionales que centralizando la información y descentralizando las operaciones busca que en cada centro de formación y aprendizaje se incorporen nuevas tecnologías, generación y evolución de proyectos productivos, configuración de nuevas oportunidades de negocios entre otros.
La introducción hace mención a que el trabajo recoge la Norma Técnica de Calidad (NTC GP 1000) modelo estándar de control interno MECI, junto con los propósitos de los conceptos del Estado Comunitario y demás lineamientos institucionales.
Los capítulos 2 y 3 contienen alcances, objetivos y marco normativo en el cual se relacionan los aspectos orgánicos con el Sistema de Gestión de Calidad.
En el capítulo 4 se mencionan la cadena de valor donde la clasificación de los procesos del SENA, en procesos de innovación, apoyo, valor y evaluación donde se miran procesos, satisfacción de las expectativas de los clientes a diferentes niveles.
En el 5, 6, y 7 caracterizan procesos de innovación, valor y apoyo; y procedimientos con relación a procesos, procedimientos, actividades y tareas.
Y en el 8, como cualquier sistema de Gestión de Calidad, todo lo referente a los procesos de supervisión, monitoreo y actualización.
MAPA CONCEPTUAL PROCESO DE DISEÑO CURRICULAR1- No sigue un pensum como tal.
2- Se certifica una intensidad horaria, no el desarrollo de una competencia.
3- Como su nombre lo indica es complemento a la formación de un trabajador.
4- Se programa avances en función de una empresa sobre un tema en particular.
RESÚMEN MANUAL DE PROCESOS Y PROCEDIMIENTOS
Presentado por: GABRIEL GARCIA DEVIA
En principio, el manual de procesos y procedimientos trae la ficha técnica del manual cómo autores, revisores, quienes aprobaron el trabajo y la subsiguiente presentación.
El manual de procesos y procedimientos consta de diez temas:
1- Inteligencia Organizacional.
2- Convenios y alianzas.
3- Planeación estratégica.
4- Mejora continua.
5- Normalización de Competencias laborales.
6- Diseño Curricular.
7- Administración educativa.
8- Ejecución de la Formación por Procesos.
9- Ejecución de servicios complementarios.
10- Evaluación y certificación.
La presentación armoniza direccionamiento estratégico, el trabajo diario y la cultura organizacional para que con el uso de buenas prácticas se logren los objetivos misionales que centralizando la información y descentralizando las operaciones busca que en cada centro de formación y aprendizaje se incorporen nuevas tecnologías, generación y evolución de proyectos productivos, configuración de nuevas oportunidades de negocios entre otros.
La introducción hace mención a que el trabajo recoge la Norma Técnica de Calidad (NTC GP 1000) modelo estándar de control interno MECI, junto con los propósitos de los conceptos del Estado Comunitario y demás lineamientos institucionales.
Los capítulos 2 y 3 contienen alcances, objetivos y marco normativo en el cual se relacionan los aspectos orgánicos con el Sistema de Gestión de Calidad.
En el capítulo 4 se mencionan la cadena de valor donde la clasificación de los procesos del SENA, en procesos de innovación, apoyo, valor y evaluación donde se miran procesos, satisfacción de las expectativas de los clientes a diferentes niveles.
En el 5, 6, y 7 caracterizan procesos de innovación, valor y apoyo; y procedimientos con relación a procesos, procedimientos, actividades y tareas.
Y en el 8, como cualquier sistema de Gestión de Calidad, todo lo referente a los procesos de supervisión, monitoreo y actualización.
MAPA CONCEPTUAL SOBRE DISEÑO CURRICULAR
lunes, 13 de julio de 2009
martes, 30 de junio de 2009
COMPENDIO DEL CURSO COMPETENCIAS LABORALES
Bogotá, junio 30 de 2009.
TAREA: COMPENDIO DEL CURSO COMPETENCIAS LABORALES.
AUTOR: DE GABRIEL GARCIA DEVIA.
GRUPO: 90404
Es el curso de normas de competencias laborales, se siguió el proceso de hacer participar a los alumnos por intermedio de exposiciones sobre 40 preguntas sobre competencia laboral, en el curso se desarrollaran tareas como:
· El objetivo de la norma, cual es estandarizar las competencias que debe tener un trabajador para desempeñar un puesto de trabajo especifico, se vio el proceso de hacer una norma; cual es el de instalar una mesa sectorial y a partir de ahí hacer el análisis funcional para redactar la norma (en esta redacción participa el estado los gremios y otras instituciones), la norma se elabora con un propósito clave, la competencia y algunas tienen elementos de competencia.
· Dentro de la norma existen los niveles (estos dependen del grado de complejidad de la labor desarrollada por el trabajador, estos niveles van desde lo mas operativo o rutinario hasta lo mas complejo que seria, toma decisiones sobre recursos en ambientes cambiantes y no rutinarios.)
· LA NORMA :Tiene partes como son
a) Titulo, elementos, criterios de desempeño, evidencias requeridas para la evaluación
(Evidencias de desempeño, evidencias de producto, evidencias de conocimiento y comprensión)
b) Campo de aplicación, guía de evaluación.
· Una vez se vio el concepto teórico sobre el proceso de elaboración de la norma se trabajo en una norma en particular que en el caso concreto con el grupo trabajamos la de consultoría, estuvimos trabajando en el plan de formación tecnólogo en Administración empresarial donde se concluyo que no es una titulada que no corresponde a una norma especifica. Nuestra titulada coge varias competencias de diferentes normas de competencia y hace el plan de formación caso concreto de este plan tenemos 13 competencias tomadas de diferentes mesas entre otras de logística y asistencia administrativa. Nos encontramos que al hacer un plan de formación, una mesa sectorial toca temas diversos como por ejemplo, la de logística desarrolla normas sobre personal, cuando creía que logística solo se limitada a logística la norma sobre personal estarían en una sola mesa de recursos humanos.
· Un tema que se trabajo fue que uno, al diseñar las guías que se hacen en función del plan de formación y este a la vez se hacen en función de las competencias y estas dependen de una norma de competencias laboral y esta del análisis funcional y este a la vez corresponden a una mesa sectorial.
· Nos encontramos con el dilema que una institución educativa al diseñar su plan de formación ya sea (profesional; tecnólogo; técnico profesional; técnico con el nivel que defina la institución, si ambos van a desarrollar la misma competencia, se concluye que esta diferencia esta dada en los niveles de competencia.
· Se realizo un ejercicio de cociente tríadico con el animo de ver la inclinación que tenia cada uno de los participantes en la utilización de cada de las partes del cerebro (izquierdo, central, derecho) con el objetivo de hacer cada participante su evaluación y tomar correctivos.
En síntesis se aprendió sobre el proceso de competencias laborales, es un tema complejo ya que uno no lo trabaja a diario, algunos temas se trabajan pero no son de un curso, como se liga la competencia laboral y el grado de profundidad en cuanto conocimiento o temas a tratar en clase. Para que el aprendiz refleje el grado de apropiación de la competencia laboral en busca de un buen desempeño en su vida diaria y por ende el progreso del país.
TAREA: COMPENDIO DEL CURSO COMPETENCIAS LABORALES.
AUTOR: DE GABRIEL GARCIA DEVIA.
GRUPO: 90404
Es el curso de normas de competencias laborales, se siguió el proceso de hacer participar a los alumnos por intermedio de exposiciones sobre 40 preguntas sobre competencia laboral, en el curso se desarrollaran tareas como:
· El objetivo de la norma, cual es estandarizar las competencias que debe tener un trabajador para desempeñar un puesto de trabajo especifico, se vio el proceso de hacer una norma; cual es el de instalar una mesa sectorial y a partir de ahí hacer el análisis funcional para redactar la norma (en esta redacción participa el estado los gremios y otras instituciones), la norma se elabora con un propósito clave, la competencia y algunas tienen elementos de competencia.
· Dentro de la norma existen los niveles (estos dependen del grado de complejidad de la labor desarrollada por el trabajador, estos niveles van desde lo mas operativo o rutinario hasta lo mas complejo que seria, toma decisiones sobre recursos en ambientes cambiantes y no rutinarios.)
· LA NORMA :Tiene partes como son
a) Titulo, elementos, criterios de desempeño, evidencias requeridas para la evaluación
(Evidencias de desempeño, evidencias de producto, evidencias de conocimiento y comprensión)
b) Campo de aplicación, guía de evaluación.
· Una vez se vio el concepto teórico sobre el proceso de elaboración de la norma se trabajo en una norma en particular que en el caso concreto con el grupo trabajamos la de consultoría, estuvimos trabajando en el plan de formación tecnólogo en Administración empresarial donde se concluyo que no es una titulada que no corresponde a una norma especifica. Nuestra titulada coge varias competencias de diferentes normas de competencia y hace el plan de formación caso concreto de este plan tenemos 13 competencias tomadas de diferentes mesas entre otras de logística y asistencia administrativa. Nos encontramos que al hacer un plan de formación, una mesa sectorial toca temas diversos como por ejemplo, la de logística desarrolla normas sobre personal, cuando creía que logística solo se limitada a logística la norma sobre personal estarían en una sola mesa de recursos humanos.
· Un tema que se trabajo fue que uno, al diseñar las guías que se hacen en función del plan de formación y este a la vez se hacen en función de las competencias y estas dependen de una norma de competencias laboral y esta del análisis funcional y este a la vez corresponden a una mesa sectorial.
· Nos encontramos con el dilema que una institución educativa al diseñar su plan de formación ya sea (profesional; tecnólogo; técnico profesional; técnico con el nivel que defina la institución, si ambos van a desarrollar la misma competencia, se concluye que esta diferencia esta dada en los niveles de competencia.
· Se realizo un ejercicio de cociente tríadico con el animo de ver la inclinación que tenia cada uno de los participantes en la utilización de cada de las partes del cerebro (izquierdo, central, derecho) con el objetivo de hacer cada participante su evaluación y tomar correctivos.
En síntesis se aprendió sobre el proceso de competencias laborales, es un tema complejo ya que uno no lo trabaja a diario, algunos temas se trabajan pero no son de un curso, como se liga la competencia laboral y el grado de profundidad en cuanto conocimiento o temas a tratar en clase. Para que el aprendiz refleje el grado de apropiación de la competencia laboral en busca de un buen desempeño en su vida diaria y por ende el progreso del país.
sábado, 27 de junio de 2009
PREGUNTAS NORMAS COMPETENCIAS LABORALES
1. Las normas de competencias laborales en Colombia se hicieron a partir de un:
a. Análisis de puesto de trabajo
b. Análisis de cargas de trabajo
c . El análisis funcional de sectores económicos
d. A partir de los saberes para desempeñar un cargo de trabajo
e. A partir de análisis del puesto de trabajo y del perfil del empleado
2 .La relación de las normas de competencias laborales con el sector educativo se da en:
a. Que en un programa de titulación los resultados de aprendizaje son iguales a las competencias que exig una norma laboral.
b. La relación entre el sistema educativo y la norma se da en que los contenidos académicos direccionan la norma laboral.
c. A partir del análisis funcional se determina la función clave, en la función clave se define el perfil del aprendiz y el sector educativo define que estudiantes tienen ese perfil para los mayores logros en su estudio.
d. La relacion está dirigida a que el sistema educativo retroalimente la empresa a través de que el educando debe redefinir bien la norma de competencia , con adelantos académicos.
3. La congruencia entre la norma de competencia laboral y el sistema educativo:
a. El alumno esta para aprender y todo el contenido de ese proceso está en la norma.
b. Lo que no está en la norma es importante en el proceso de aprendizaje, en función que la norma define el rango de aplicación.
c. Las normas a partir de que se hacen en las mesas sectoriales están en función del mapa funcional , este proceso es suficiente para que el sistema educativo haga su evaluación en función de los resultados de aprendizaje de la norma de competencia laboral.
d. Para el docente la norma le facilita su enseñanza ya que el objetivo del aprendizaje esta dado por el proceso clave del mapa funcional.
e. Ninguna de las anteriores
4. El hecho que exista el proceso de mesa sectorial – mapa funcional – norma de competencia y a partir de ahí, el sistema educativo toma la norma, define la titulada y a paso seguido un programa de formación .Por tal motivo se puede afirmar:
a. Lo fundamental del proceso es que el alumno aprenda y los conocimientos esenciales sean evaluados de acuerdo al grado del saber en función de los conceptos fundamentales de la norma.
b. Lo fundamental es que el alumno aprenda lo que está determinado en la norma , para lograr sus competencias.
c. La globalización necesita M.O calificada pero con pertinencia ,por eso es importante que se cumpla el proceso con normas de calidad y esto asegura la empleabilidad para el colombiano en entornos globales.
5 .La división en el sector educativo entre los diferentes niveles de educación –técnico - técnico profesional-tecnólogo profesional-especialización-diplomado, depende:
a. Del número de normas que estudian en el programa.
b. Depende del número de horas de su programa correspondiente.
c. Del nivel de la norma que estudien.
d. De las diferentes normas en los diferentes niveles.
6. Son componentes de todas las normas de competencia laboral:
a. Criterios de desempeño
b. Rango de aplicación.
c. Actividad y estrategias de aprendizaje
d. Conocimiento y comprensiones esenciales.
e. Evidencias requeridas.
7. Los tipos de competencia requerida de una norma de competencia laboral son:
a. Evidencia de aprendizaje.
b. Evidencia de producto
c. Evidencia de desempeño.
d. Evidencia de proceso.
e. Evidencia de conocimiento.
.
a. Análisis de puesto de trabajo
b. Análisis de cargas de trabajo
c . El análisis funcional de sectores económicos
d. A partir de los saberes para desempeñar un cargo de trabajo
e. A partir de análisis del puesto de trabajo y del perfil del empleado
2 .La relación de las normas de competencias laborales con el sector educativo se da en:
a. Que en un programa de titulación los resultados de aprendizaje son iguales a las competencias que exig una norma laboral.
b. La relación entre el sistema educativo y la norma se da en que los contenidos académicos direccionan la norma laboral.
c. A partir del análisis funcional se determina la función clave, en la función clave se define el perfil del aprendiz y el sector educativo define que estudiantes tienen ese perfil para los mayores logros en su estudio.
d. La relacion está dirigida a que el sistema educativo retroalimente la empresa a través de que el educando debe redefinir bien la norma de competencia , con adelantos académicos.
3. La congruencia entre la norma de competencia laboral y el sistema educativo:
a. El alumno esta para aprender y todo el contenido de ese proceso está en la norma.
b. Lo que no está en la norma es importante en el proceso de aprendizaje, en función que la norma define el rango de aplicación.
c. Las normas a partir de que se hacen en las mesas sectoriales están en función del mapa funcional , este proceso es suficiente para que el sistema educativo haga su evaluación en función de los resultados de aprendizaje de la norma de competencia laboral.
d. Para el docente la norma le facilita su enseñanza ya que el objetivo del aprendizaje esta dado por el proceso clave del mapa funcional.
e. Ninguna de las anteriores
4. El hecho que exista el proceso de mesa sectorial – mapa funcional – norma de competencia y a partir de ahí, el sistema educativo toma la norma, define la titulada y a paso seguido un programa de formación .Por tal motivo se puede afirmar:
a. Lo fundamental del proceso es que el alumno aprenda y los conocimientos esenciales sean evaluados de acuerdo al grado del saber en función de los conceptos fundamentales de la norma.
b. Lo fundamental es que el alumno aprenda lo que está determinado en la norma , para lograr sus competencias.
c. La globalización necesita M.O calificada pero con pertinencia ,por eso es importante que se cumpla el proceso con normas de calidad y esto asegura la empleabilidad para el colombiano en entornos globales.
5 .La división en el sector educativo entre los diferentes niveles de educación –técnico - técnico profesional-tecnólogo profesional-especialización-diplomado, depende:
a. Del número de normas que estudian en el programa.
b. Depende del número de horas de su programa correspondiente.
c. Del nivel de la norma que estudien.
d. De las diferentes normas en los diferentes niveles.
6. Son componentes de todas las normas de competencia laboral:
a. Criterios de desempeño
b. Rango de aplicación.
c. Actividad y estrategias de aprendizaje
d. Conocimiento y comprensiones esenciales.
e. Evidencias requeridas.
7. Los tipos de competencia requerida de una norma de competencia laboral son:
a. Evidencia de aprendizaje.
b. Evidencia de producto
c. Evidencia de desempeño.
d. Evidencia de proceso.
e. Evidencia de conocimiento.
.
sábado, 13 de junio de 2009
COMENTARIOS
ESTOY TOMANDO EL CURSO DE FORMACION POR PROYECTOS, EL CUAL ME HA DESPERTADO BASTANTES INQUIETUDES SOBRE COMO SE CORRELACION LA NORMA DE COMPETENCIA CON LA TITULADA.
jueves, 20 de diciembre de 2007
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